当今时代，面对要培养什么样的人、如何去培养和为谁培养人这样一些人才培养的根本问题，高校应有什么样的定位，要把握什么样的方向？面向未来，可从以下四个方面来思考。
第一，从适应到引领。高校人才培养是适应性地培养人，还是引领性地培养人？这是值得深入思考的问题。所谓适应性的培养，即高校培养的人才适应当下或未来，不论是适应当下还是适应未来，都具有确定性特征。当下的确定性是显而易见的，而对于未来的确定性而言，人们现在经常讲教育是为未来培养人才，但这里所言及的未来是一个预设“存在的社会”，并且这个预设非常确定，也即是一个确定性的未来。而高校就是为这样一个预设的确定性的未来培养人才。引领性的培养则强调未来的不确定性，充满无限的可能性。所以，高校需要培养出新人去面对这种不确定性的未来，并去应对这种未来，最终创造美好未来，显然这种“创造美好未来”拥有一种引领性品格。
这次席卷全球的新冠肺炎疫情也充分反映了未来的不确定性，同时它给高校人才培养提出了一些值得特别关注的新课题。比如，如何加强学生的生命教育、人类命运共同体教育以及面对危机的心理健康教育等。上个世纪80年代，澳大利亚原未来委员会主席埃利亚德就说过：“未来不是一个我们要去的地方，而是我们要创造的地方，通向他们的道路不是人找到的，而是人走出来的，走出这条道路的过程既改变着走出路的人又改变着目的地本身。”这段话就比较好地表达出了不存在的社会、不确定的未来这一意涵及其与人的关系。所以，今天我们的高校要面向未来社会培养高素质人才，就应从适应性地面向确定性未来，转变为引领性地面向不确定性未来，特别是要着力培养学生的一种创造未来的素质，这样才能真正做到“既改变着走出路的人又改变着目的地本身”。当前，高校的创新创业教育正是朝着这个定位、这个方向去努力。
第二，从制器到人文。适应性培养人，在高校的人才培养过程中，可能更多地体现为一种“以就业为导向”的人才培养理念，显然这是一种“制器”的人才培养导向。这种人才培养导向在当今时代的不适应性是显而易见的。因此，有必要为未来高校人才培养确立一个新的逻辑起点。2015年联合国教科文组织发表了具有里程碑意义的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》。该报告为我们未来教育确立了一个新的逻辑起点，即人文主义。如果对此报告做进一步解读，报告通篇所表达的是，教育要“超越狭隘的功利，将能力生存的多个方面融合起来，采取开放的、灵活的、全方位的学习方法为所有人提供发挥自身潜能与实现天赋的机会，实现可持续化的未来，过上有尊严的生活”。这里的潜能、天赋、可持续、尊严等关键词都体现了满满的人文主义情怀。同年该组织发表的《教育2030行动框架》，也是以人文主义为指导，彰显了对人的受教育权利、教育公平、个性发展、可持续发展等人文要素的高度关注和强调。 更多精彩文章请关注：www.qhytl.cn
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